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UI設(shè)計師的思想啟蒙書
劉夢君|技術(shù)研發(fā)部
作為一名UI設(shè)計師，《人人都是產(chǎn)品經(jīng)理》像一把鑰匙，打開了我對UI設(shè)計認(rèn)知的新窗口，讓我從UI設(shè)計師的視角，重新審視了自身在產(chǎn)品開發(fā)中的角色和價值。
書中反復(fù)強調(diào)，產(chǎn)品經(jīng)理的核心是用戶，而用戶體驗是產(chǎn)品的靈魂。這讓我意識到，UI設(shè)計師不僅僅是界面的美化者，更是用戶體驗的塑造者。我不僅要關(guān)注按鈕的顏色、字體的選擇。更要思考用戶在使用產(chǎn)品時的感受和期望。傳統(tǒng)觀念中，UI設(shè)計師往往被視為產(chǎn)品經(jīng)理需求的執(zhí)行者，被動地接受原型框架并輸出設(shè)計方案。然而，這本書讓我明白，UI設(shè)計師應(yīng)該更主動地參與到產(chǎn)品的定義和設(shè)計中，與產(chǎn)品經(jīng)理、開發(fā)人員緊密協(xié)作，共同打造優(yōu)秀的產(chǎn)品。書中倡導(dǎo)的“敏捷開發(fā)”“精益創(chuàng)業(yè)”等理念，強調(diào)快速迭代和用戶反饋，這要求我具備更強的溝通能力，能夠快速理解產(chǎn)品目標(biāo)，并將其轉(zhuǎn)化為具體的界面設(shè)計方案，同時根據(jù)用戶反饋不斷優(yōu)化和調(diào)整。
UI設(shè)計師的價值不僅僅體現(xiàn)在視覺的美觀上，更體現(xiàn)在對產(chǎn)品商業(yè)價值的貢獻(xiàn)上。書中提到的“產(chǎn)品生命周期”“商業(yè)模式畫布”等概念，幫助我從更宏觀的角度理解產(chǎn)品，思考設(shè)計如何影響用戶行為、提升用戶留存、促進(jìn)商業(yè)轉(zhuǎn)化。比如，優(yōu)化注冊流程的設(shè)計，可以提高用戶的注冊轉(zhuǎn)化率；設(shè)計更直觀的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，可以提升用戶的使用效率，從而增加產(chǎn)品的用戶粘性。
《人人都是產(chǎn)品經(jīng)理》對我而言不僅是一本工具書，更是一本思維啟蒙書。書中提到的“MVP（最小化可行產(chǎn)品）”“數(shù)據(jù)驅(qū)動”等理念，敦促我不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，以適應(yīng)快速變化的市場環(huán)境。無論處于任何崗位，我都需要保持開放的心態(tài)，積極擁抱變化，才能在日新月異的市場環(huán)境中穩(wěn)步前行。
在接到開發(fā)任務(wù)時，我們需要先明確為什么要開發(fā)這個功能（Why），即了解業(yè)務(wù)需求和目標(biāo)；然后確定具體要做什么（What），梳理功能點和技術(shù)實現(xiàn)方案；最后思考如何實現(xiàn)（How），包括選擇合適的技術(shù)框架、開發(fā)工具和團隊協(xié)作方式。
“通過提問把別人干翻”這一章節(jié)，讓我明白在項目討論中，合理提問能夠挖掘出問題關(guān)鍵。在后端開發(fā)中，面對復(fù)雜的業(yè)務(wù)需求和技術(shù)難題，我們也應(yīng)該多問幾個為什么，深入了解需求背景、數(shù)據(jù)來源和用戶目標(biāo)，這樣才能避免盲目開發(fā)，提高開發(fā)效率和質(zhì)量。
書中提升規(guī)劃能力的實踐方法也給我?guī)韱l(fā)。在后端開發(fā)團隊中，我們可以借鑒這種方式，定期進(jìn)行技術(shù)方案的分享和討論。每個人分享自己負(fù)責(zé)模塊的技術(shù)規(guī)劃和實現(xiàn)思路，團隊成員提出優(yōu)點和改進(jìn)建議，通過這種方式相互學(xué)習(xí)，共同提升技術(shù)能力和規(guī)劃水平。
這本書讓我深刻認(rèn)識到，雖然我是一名后端開發(fā)者，但了解產(chǎn)品規(guī)劃的理念和方法，能夠幫助我更好地理解業(yè)務(wù)需求，與產(chǎn)品團隊更緊密地協(xié)作，為打造更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品貢獻(xiàn)自己的力量。
共享思維模式 創(chuàng)造更大價值
王如如|技術(shù)研發(fā)部
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)品經(jīng)理這一職位逐漸引起了越來越多的關(guān)注。在企業(yè)中，產(chǎn)品經(jīng)理扮演著至關(guān)重要的角色，負(fù)責(zé)產(chǎn)品從規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)到上線及迭代的全過程。因此，深入了解產(chǎn)品經(jīng)理的職責(zé)和重要性，對于提升我們的工作效率和職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。
《人人都是產(chǎn)品經(jīng)理》的內(nèi)容圍繞著產(chǎn)品經(jīng)理的角色、職責(zé)及產(chǎn)品開發(fā)的各個環(huán)節(jié)展開。其核心思想是“人人都是產(chǎn)品經(jīng)理”，不僅強調(diào)了產(chǎn)品經(jīng)理在企業(yè)中的重要性，還指出無論處于何種職位，每個人都可以培養(yǎng)產(chǎn)品思維，參與到產(chǎn)品管理中。這種思維的培養(yǎng)，不僅適用于產(chǎn)品經(jīng)理本人，也同樣適用于其他各類職能部門的人員，尤其在信息化快速發(fā)展的今天，這本書給我?guī)砹松羁痰膯l(fā)。
通過閱讀這本書，我深刻體會到了作為一名產(chǎn)品經(jīng)理所肩負(fù)的責(zé)任與挑戰(zhàn)。要成為一名優(yōu)秀的產(chǎn)品經(jīng)理，我們需要具備全面的素質(zhì)，不僅要具備宏觀的產(chǎn)品戰(zhàn)略思維，還要在微觀執(zhí)行層面進(jìn)行有效的需求分析、設(shè)計評審和項目管理等工作；不僅要具備出色的技術(shù)和設(shè)計理解能力，還需要能夠跨部門協(xié)調(diào)溝通，推動團隊實現(xiàn)目標(biāo)。傳統(tǒng)上，產(chǎn)品經(jīng)理是一個特定職能的角色，但這本書打破了這一局限，提出每個職場人都可以從自己的崗位出發(fā)，培養(yǎng)產(chǎn)品思維，理解產(chǎn)品的價值，關(guān)注用戶需求，從而在工作中產(chǎn)生積極影響。例如，市場部門可以借助產(chǎn)品經(jīng)理的思維洞察用戶需求并進(jìn)行精準(zhǔn)的市場推廣，技術(shù)部門則應(yīng)從產(chǎn)品的角度考慮如何提升技術(shù)的用戶體驗。這種“全員參與產(chǎn)品管理”的理念，不僅有助于提升團隊的協(xié)作效率，也能推動企業(yè)更好地發(fā)展。
總的來說，《人人都是產(chǎn)品經(jīng)理》不僅是一本關(guān)于產(chǎn)品管理的書籍，還讓我獲得了一種全新的思維方式。它讓我認(rèn)識到，產(chǎn)品經(jīng)理不僅是一個特定崗位，更是一種可以共享的思維模式。每個人都可以通過不斷優(yōu)化和提升自己的工作，為企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)造更大的價值。這本書讓我更加深刻地理解了產(chǎn)品經(jīng)理的職責(zé)，同時也讓我意識到，無論從事何種工作，思維方式的轉(zhuǎn)變才是最根本的改變。
前端開發(fā)：從產(chǎn)品的角度思考
王坤|技術(shù)研發(fā)部
我是一個前端主管，一直很喜歡技術(shù)。最近看了《人人都是產(chǎn)品經(jīng)理》這本書，就像發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界，讓我重新思考前端開發(fā)到底是怎么一回事。
以前，前端團隊只知道研究技術(shù)，就想把技術(shù)做到最好，把界面弄得特別好看。但我們忘了，做這些都是為了讓用戶用得舒服。看了這本書我才明白，用戶體驗才是最重要的。有些動畫效果看著特別酷，可要是加載時間太長，用戶就不想等，直接走了。所以，別搞那些花里胡哨沒用的東西，要多想想用戶真正需要啥，做出簡單又好用的界面，這才是做出好產(chǎn)品的關(guān)鍵。
以前做需求分析，前端開發(fā)人員就等著別人安排任務(wù)，自己很少主動參與。但這本書讓我知道，不能再這么被動了。我們對用戶界面比較了解，這就是我們的優(yōu)勢。我們應(yīng)該和產(chǎn)品經(jīng)理一起商量，從技術(shù)方面提些好建議。這樣既能幫產(chǎn)品經(jīng)理更好地明白用戶的需求，也能讓產(chǎn)品設(shè)計得更合理。大家一起合作，做出來的產(chǎn)品用戶更喜歡，團隊成員關(guān)系也更好，更團結(jié)。
現(xiàn)在技術(shù)變得太快了，產(chǎn)品也需要一直更新。用戶的要求越來越高，我們只有跟上新技術(shù)、新潮流，把新東西用到產(chǎn)品里，才能滿足用戶的要求。而且，我們還要多聽聽用戶的意見，根據(jù)他們說的來改進(jìn)產(chǎn)品，這樣產(chǎn)品才有競爭力，才能在市場上賣得好。
對前端開發(fā)人員來說，從只懂前端技術(shù)，到學(xué)會從產(chǎn)品的角度思考，這特別重要。以前大家只想著怎么寫好代碼，讓界面好看。現(xiàn)在得站得更高，去了解產(chǎn)品的整體規(guī)劃、市場需要什么，還有用戶到底是怎么想的。只有這樣，前端開發(fā)人員才能從技術(shù)角度給產(chǎn)品提更有用的建議。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自己的能力，才能解決各種難題。
《人人都是產(chǎn)品經(jīng)理》讓我明白，前端開發(fā)不是一個人的技術(shù)活，它是連接產(chǎn)品和用戶的重要橋梁。以后工作的時候，我會把書里學(xué)到的這些想法用到團隊管理和項目里，帶領(lǐng)團隊從只會做技術(shù)，變成能創(chuàng)造產(chǎn)品價值的人。我也將繼續(xù)努力，提高自己的產(chǎn)品思維和綜合能力，做出更有價值的產(chǎn)品，讓用戶用得更開心。
開講啦國家社科基金項目申報建議
主講人丨產(chǎn)品研發(fā)部張希倩
今天和大家聊聊國家社科基金。對人文社科研究者來說這是非常重要的研究項目。國家社科基金不僅為社會科學(xué)研究者提供了資金支持，確保研究工作與國家的發(fā)展目標(biāo)和政策導(dǎo)向保持一致，而且對個人的職業(yè)發(fā)展與職稱晉升也會產(chǎn)生重要影響。
首先，讓我們回顧一下國家社科基金的起源。國家社科基金是一個非常重要的組織，它負(fù)責(zé)規(guī)劃和管理我們國家哲學(xué)社會科學(xué)的研究項目。這個組織成立于1991年，到現(xiàn)在已經(jīng)有30多年的歷史。
國家社科基金項目種類繁多，包括年度項目、重大項目、青年項目、西部項目、專項工程、后期資助項目、中華學(xué)術(shù)外譯項目，還有單列學(xué)科項目，比如教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、軍事學(xué)。這些項目覆蓋了社會科學(xué)的方方面面，為不同的研究需求提供資助。
接下來我們重點看年度項目。年度項目是國家社科基金的主體，它資助的領(lǐng)域非常廣泛，包括對經(jīng)濟社會發(fā)展有重要價值的應(yīng)用研究，以及對學(xué)科建設(shè)有重要意義的基礎(chǔ)研究。這些項目旨在提高研究者的科研水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，產(chǎn)出優(yōu)秀成果。年度項目的資助額度也很可觀，重點項目有35萬元，一般項目、青年項目、西部項目有20萬元。完成這些項目的時間也有所不同，基礎(chǔ)理論研究一般需要3到5年，應(yīng)用對策研究則需要2到3年。評審機制也很嚴(yán)格，包括匿名通訊初評和會議復(fù)評。
再來看重大項目，這是國家社科基金中層次最高、資助力度最大、權(quán)威性最強的項目。資助額度可以達(dá)到60到80萬元，完成時間根據(jù)研究的實際需要來定，一般在3到5年之間。重大項目是公開招標(biāo)的，每年有兩次機會，評審過程非常嚴(yán)格。
最后，我們來談?wù)労笃谫Y助項目。這類項目分為重點項目和一般項目，重點項目資助的是那些學(xué)術(shù)分量重、創(chuàng)新性強的研究成果，資助金額大約是35萬元。一般項目資助的是學(xué)術(shù)價值較高、有一定創(chuàng)新性的研究成果，資助金額大約是25萬元。后期資助項目的完成時限一般是1到3年。
對于不同類型的申報者，可以根據(jù)自身特點和研究階段，選擇合適的項目類型和制定有針對性的規(guī)劃，以下是一些參考建議。
博士生申報建議
博士生可以重點關(guān)注青年項目和后期資助項目。
青年項目對年齡有限制，通常要求申請人不超過35周羅或40周歲，且對職稱和學(xué)歷的要求比較寬松，不要求有副高級以上職稱或者博士學(xué)位，但是需要兩名正高級專家的推薦，適合博士生申報。
后期資助項目中的“優(yōu)秀博士論文出版項目”專門針對入職不滿三年的青年博士，對從事基礎(chǔ)理論研究的博士生是一個重大利好。
青年教師申報建議
基礎(chǔ)研究項目在國家社科基金中占有重要地位，尤其是后期資助項目和青年項目，適合青年教師申報。如果研究方向偏向基礎(chǔ)理論，可考慮申報后期資助項目或青年項目，這些項目對前期成果要求相對靈活。除了常規(guī)項目，青年教師還可以關(guān)注思政專項、冷門絕學(xué)和國別史等研究專項課題。這些專項項目通常對申報者的職稱和年齡要求相對寬松，且競爭相對較小。
青年教師可以通過申報教育部人文社科基金和各省市的社科基金，積累科研項目申報經(jīng)驗，同時為申報國家社科基金項目打下基礎(chǔ)。
申報書撰寫要提前規(guī)劃，建議提前3-6個月開始準(zhǔn)備，留出充足時間進(jìn)行修改和專家評審。
三年科研規(guī)劃學(xué)員申報國家社科科基金項目的建議
第一年：熟悉國家社科基金項目的申報流程和要求，結(jié)合自身研究方向，確定一個具有潛力的研究選題。可以先從省級社科基金或教育部人文社科基金入手，積累研究經(jīng)驗和成果。
第二年：在第一年的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善研究選題，撰寫高質(zhì)量的申報書。積極參加學(xué)術(shù)交流活動，與同行專家建立聯(lián)系，獲取更多的意見和建議。
第三年：正式申報國家社科基金項目。根據(jù)前兩年的積累和準(zhǔn)備，選擇合適的項目類型（如青年項目、年度項目等），提交申報書，并做好后續(xù)的項目執(zhí)行準(zhǔn)備。
五年科研規(guī)劃學(xué)員申報國家社科科基金項目的建議
前兩年：專注于基礎(chǔ)研究，積累學(xué)術(shù)成果，如發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)術(shù)會議等?？梢陨陥笠恍┬⌒偷目蒲许椖?，如省級社科基金項目，為后續(xù)申報國家社科基金項目打下堅實基礎(chǔ)。
第三年：開始準(zhǔn)備申報國家社科基金項目。結(jié)合自身的研究基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)積累，確定一個具有創(chuàng)新性和前瞻性的研究選題，并撰寫申報書。
第四年：提交申報書，并根據(jù)評審意見進(jìn)行修改和完善。同時，繼續(xù)開展相關(guān)研究工作，爭取在研究過程中取得一些階段性成果。
第五年：根據(jù)前四年的研究進(jìn)展和成果，進(jìn)一步優(yōu)化研究方案，為申報更高層次的科研項目（如重大項目、專項工程等）做好準(zhǔn)備。
在“國高”的日常工作中，也精心打造了一系列服務(wù)與課程，旨在全方位助力人文社科研究者在國家社科基金項目的申報與完成過程中取得成功。包括課題寫作規(guī)范課程、國家社科寫作與申報復(fù)盤課程、AI輔助課題申報課程以及各學(xué)科課題申報講座等，這些資源能夠為大家提供相關(guān)指導(dǎo)，幫助大家更有效地申報和完成國家社科基金項目。
總的來說，國家社科基金項目為研究人員提供了很好的資助機會，幫助他們完成有價值的研究。希望這個介紹能幫助大家更好地理解國家社科基金項目。
北京大學(xué)高校青年教師科研素養(yǎng)提升與新媒體應(yīng)用研修班
課程設(shè)置
·深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，提升高校青年教師科研選題和傳播質(zhì)
·高校青年教師科研素養(yǎng)提升與新媒體應(yīng)用與傳播戰(zhàn)略
·高校青年教師科研素養(yǎng)提升與對外傳播
·新媒介發(fā)展趨勢與高校青年教師科研素養(yǎng)提升
·人民日報理論版論文寫作
·期刊編輯群體的科研與寫作：對作者的啟示
·課題申請之道：頂天立地的研究
·Q方法：小樣本探究群體主觀性的科研利器一一生成式人工智能助力科研起飛
·人工智能催動的質(zhì)性研究方法變化
·人工智能催動的量化研究方法變化
·AI賦能科研選題與寫作示例（以DeepSeek實操為例）
·參觀交流一北京大學(xué)校園參觀、研討、座談
課程時間
每期3天，24學(xué)時。最新開課時間：2025年5月2日—2025年5月4日
授課地點
北京大學(xué)燕園校區(qū)
專家介紹
·楊河
教授，博士生導(dǎo)師，曾任北京大學(xué)黨委副書記、教育部高校社會科學(xué)發(fā)展研究中心主任、《中國高校社會科學(xué)》主編等。
·謝新洲
北京大學(xué)新媒體研究院院長、教授、博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)市場與媒介研究中心主任，兼任中國競爭情報研究會常務(wù)理事及培訓(xùn)部主任，全國新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會秘書長、副主任委員。出版學(xué)術(shù)著作10部，譯著5種，發(fā)表論文80余篇，承擔(dān)國家級和部委級科研項目10余項，曾獲教育部優(yōu)秀教材獎1項和教育部科技進(jìn)步獎2項。主要從事電子出版與網(wǎng)絡(luò)傳播、媒介經(jīng)營管理和企業(yè)競爭戰(zhàn)略領(lǐng)域的科研與教學(xué)工作。
·李瑋
國務(wù)院參事，北京大學(xué)新媒體研究院副院長、教授、博士生導(dǎo)師，民盟中央委員，民盟北京大學(xué)委員會主委。主持國家社科基金重大課題“我國文化軟實力對外傳播研究”子課題“俄羅斯受眾與中俄文化比較研究”，國家社科基金重大課題“我國文化軟實力對外傳播深度研究”子課題“俄羅斯的中國文化形象”。參與中國社會科學(xué)院重大課題“中俄國家形象”研究，以及黑龍江大學(xué)中俄人文協(xié)同中心重大課題“俄羅斯大眾傳媒研究”等。
·楊伯激
北京大學(xué)新媒體研究院原副院長，教授，博士生導(dǎo)師，長期關(guān)注電子媒介技術(shù)的發(fā)展。主持國家社科基金項目“互聯(lián)網(wǎng)及手機對中國社會和政治生活的影響”、教育部重大人文社科社科項目子課題“中國互聯(lián)網(wǎng)和手機傳播中的政治派別分析”、國家社科基金重大項目子課題“社會化媒體與對外傳播”等。獲北京市第八屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，北京大學(xué)第九屆人文社科優(yōu)秀成果二等獎等。
·田麗
北京大學(xué)新媒體研究院副院長、研究員、長聘副教授，北京大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研究中心主任，北京大學(xué)學(xué)生工作部副部長（掛職），先后出版專著6本，發(fā)表論文80余篇，在《人民日報》《光明日報》等媒體發(fā)表理論文章和調(diào)查報告10余篇，主持60余項國家、省部級以及企事業(yè)單位委托的研究課題，先后獲得教育部高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎、全國新聞與傳播專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例二等獎、第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會組織工作“先進(jìn)個人”、環(huán)球時報“希望英才”青年學(xué)者培養(yǎng)計劃獎等稱號。
·凌斌
北京大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要研究方向為法理學(xué)、法律經(jīng)濟學(xué)、法律社會學(xué)、法律信息學(xué)、家事法、侵權(quán)法、慈善法、體育法。先后出版專著4本，發(fā)表論文60余篇，主持國家社會科學(xué)基金后期資助項目“尋求和諧法治”、國家社科基金青年項目“法律功能的社會限度研究”等。
·肖偉光
北京大學(xué)哲學(xué)博士，曾在人民日報社理論部工作近十年，現(xiàn)為上海交通大學(xué)媒體與傳播學(xué)院教授，主要研究領(lǐng)域為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、馬克思主義中國化及中國古代哲學(xué)。擔(dān)任中宣部理論局、北京市委宣傳部聯(lián)合出品的大型通俗理論電視節(jié)目《全面小康全面解碼》首席學(xué)術(shù)顧問，在《人民日報》《光明日報》《北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》《世界宗教文化》《寧夏社會科學(xué)》等報刊發(fā)表文章100余篇。
·楊丹丹
管理學(xué)博士，武漢大學(xué)《出版科學(xué)》編輯部副編審，《決策與信息》雜志編委，《出版與印刷》雜志學(xué)術(shù)審稿專家。公開發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文近30篇。出版專著1部、參編著作1部；近年來主持國家社科項目1項、中國科協(xié)項目1項（結(jié)項成果獲二等獎）、省部級項目2項、校級項目5項，參與國家社科重大、國家社科、教育部項目各1項，參與省部級項目、院校級項目5項。
·何曉斌
美國斯坦福大學(xué)社會學(xué)系博士，現(xiàn)任清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院社會學(xué)系副教授、清華大學(xué)中國經(jīng)濟社會數(shù)據(jù)研究中心研究員，兼任《社會政策研究》責(zé)任編輯，國際期刊InternationalJournalofFamilyBusinessandRegionalDevelopment編委會成員等。研究方向為經(jīng)濟社會學(xué)、組織社會學(xué)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。已在《社會學(xué)研究》《經(jīng)濟研究》《管理世界》《社會》以及EntrepreneurshipTheoryandPractice、SocialScienceResearch、ManagementandOrganizationReview等國內(nèi)外優(yōu)秀期刊發(fā)表論文60多篇，公開發(fā)表評論和書評9份、報告2份。出版專著3部、譯著1部。近年來，主持或參與國家社會科學(xué)基金一般項目、國家自然科學(xué)基金面上項目等10余項。
·吳學(xué)仕
《職教論壇》編輯，天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士，江西科技師范大學(xué)副教授，碩士研究生導(dǎo)師，多本國際著名SSCI期刊審稿人，研究方向為職業(yè)院校學(xué)生素養(yǎng)、計算思維及研究方法。主持完成全國教育科學(xué)規(guī)劃課題及省部級課題十余項。主持橫向課題2項。發(fā)表SSCI論文8篇，其中一區(qū)7篇，四區(qū)1篇；發(fā)表CSSCI及人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載論文2篇；發(fā)表北大中文核心期刊6篇。
·沈濤
日本北陸先端科學(xué)技術(shù)大學(xué)院大學(xué)博士，同濟大學(xué)博士后，同濟大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院助理研究員，碩士生導(dǎo)師，國際英文核心期刊編輯。
·郭順利
吉林大學(xué)博士，南京大學(xué)博士后，曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，發(fā)表核心期刊論文40多篇。
牛津大學(xué)批判性思維與論文寫作課
課程介紹
本課程由PranaySanklecha博士（牛津大學(xué)哲學(xué)學(xué)者、批判性思維領(lǐng)域權(quán)威導(dǎo)師）與TomChatfield博士（英國技術(shù)哲學(xué)家、全球暢銷書《CriticalThinking》作者）聯(lián)合設(shè)計，并由Sanklecha博士親自授課。課程系統(tǒng)覆蓋批判性思維的核心理論與學(xué)術(shù)寫作實戰(zhàn)技巧，從基礎(chǔ)概念到高階應(yīng)用，幫助學(xué)員掌握論證分析、邏輯推理、證據(jù)評估等關(guān)鍵能力。通過真實學(xué)術(shù)論文案例拆解、經(jīng)典模型解析以及常見思維障礙的突破策略，您將學(xué)會如何構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論證，規(guī)避邏輯謬誤，并最終完成高質(zhì)量論文。課程采用全英文授課，全程配備實時中文字幕翻譯，方便大家理解與溝通。課程特別融入兩位專家在哲學(xué)、技術(shù)倫理等跨領(lǐng)域的研究經(jīng)驗，結(jié)合每周互動答疑，為您提供一場批判性思維升級的深度訓(xùn)練。
課程大綱
第一節(jié)批判性思維和學(xué)術(shù)寫作介紹
第二節(jié)理解論證
第三節(jié)分析推理與論證
第四節(jié)識別錯誤的推理
第五節(jié)評估證據(jù)
第六節(jié)構(gòu)建論證
第七節(jié)批判性思維的常見障礙及克服方法
第八節(jié)從想法到論文的批判性思維之旅
課程特色
·全球頂尖導(dǎo)師聯(lián)袂設(shè)計：融合牛津哲學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與暢銷書作者實戰(zhàn)經(jīng)驗，內(nèi)容權(quán)威且實用。
·八節(jié)系統(tǒng)進(jìn)階：從思維基礎(chǔ)到論文終稿，層層拆解學(xué)術(shù)論文寫作全流程。
·真實案例剖析：精選已發(fā)表論文與典型錯誤案例，學(xué)完即用，避免紙上談兵。
·互動答疑 ^+ 同傳支持：每節(jié)課預(yù)留答疑時間，中文同傳字幕確保學(xué)習(xí)無障礙。
專家介紹
· Dr. Pranay Sanklecha
博士、教育工作者
顧問和職業(yè)作家
前奧地利格拉茨大學(xué)
(University of Graz)
哲學(xué)助理教授
15歲進(jìn)入牛津大學(xué)學(xué)習(xí)，是奧地利獲得哲學(xué)終身教職軌道職位最年輕的學(xué)者?！督?jīng)濟學(xué)人》在線教育平臺批判性思維課程及人工智能與商業(yè)課程的首席導(dǎo)師。曾在普林斯頓大學(xué)、華盛頓大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、格拉茨大學(xué)等多所高校教學(xué)和演講。此外還為包括大眾汽車在內(nèi)的多家企業(yè)擔(dān)任企業(yè)培訓(xùn)師和引導(dǎo)師。同時擔(dān)任學(xué)術(shù)期刊和大學(xué)出版社（如劍橋大學(xué)出版社）的編輯，在知名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表多篇經(jīng)同行評審的論文，并在非學(xué)術(shù)出版物及網(wǎng)站上廣泛發(fā)表文章。其主要專長領(lǐng)域包括：批判性思維、創(chuàng)造性思維、戰(zhàn)略思維；面向多樣化受眾的教學(xué)（學(xué)者、學(xué)生、企業(yè)、在線課程等）；協(xié)調(diào)引導(dǎo)；咨詢和教練。
·Dr. Tom Chatfield
牛津大學(xué)博士
英國獨立學(xué)者和技術(shù)哲學(xué)家
曾在牛津大學(xué)等多所歐美大學(xué)及機構(gòu)擔(dān)任客座講師和教育顧問，對改善人們對技術(shù)的體驗和理解特別感興趣，尤其關(guān)注批判性思維、人工智能和倫理。在SAGE出版社出版《CriticalThinking》《HowToThink》《ThinkCritically》等多本批判性思維相關(guān)書籍，并已在三十多個國家和地區(qū)以多種語言出版。
論文寫作的創(chuàng)新性思維實踐指南
課程介紹
在學(xué)術(shù)研究和科研寫作的過程中，創(chuàng)新性思維是解鎖新發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵。本課程將創(chuàng)新思維貫穿于論文選題、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫的全過程中，通過精選案例分析，結(jié)合實操訓(xùn)練，提升學(xué)員的創(chuàng)新性思維與論文寫作技能，從而增強研究的深度和論文的說服力。課程內(nèi)容聚焦于實戰(zhàn)應(yīng)用，鼓勵學(xué)員跨越學(xué)科界限，從多角度獲取創(chuàng)新靈感。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)員將學(xué)會如何提出具有創(chuàng)新性的研究問題，構(gòu)建獨到的理論視角，選擇和應(yīng)用新穎的研究方法，以及如何巧妙地組織和呈現(xiàn)研究成果，提升學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新性和影響力，實現(xiàn)從平庸到卓越的學(xué)術(shù)飛躍。
課程大綱
第一節(jié)選題創(chuàng)新：創(chuàng)新性思維基礎(chǔ)與論文選題第二節(jié)理論創(chuàng)新：提出新的問題視角與理論觀點第三節(jié)方法創(chuàng)新：探索研究方法的創(chuàng)新路徑第四節(jié)數(shù)據(jù)創(chuàng)新：挖掘數(shù)據(jù)潛力與創(chuàng)新運用第五節(jié)寫作創(chuàng)新：謀篇布局的新思路
課程特色
·全流程創(chuàng)新指導(dǎo)：全面覆蓋選題創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、數(shù)據(jù)創(chuàng)新直至寫作創(chuàng)新，為學(xué)員提供論文寫作全過程的創(chuàng)新思維指導(dǎo)。
·實操與案例相結(jié)合：包含豐富的案例分析與實操訓(xùn)練，不僅提供理論指導(dǎo)，還強調(diào)實踐應(yīng)用，幫助學(xué)員將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實際寫作中。
·強調(diào)反思與深度學(xué)習(xí)：包含反思日志環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思，以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，鞏固創(chuàng)新思維的應(yīng)用能力。
專家介紹
·徐斌
南開大學(xué)博士，現(xiàn)任首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)勞動經(jīng)濟學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，人力資源開發(fā)與人才發(fā)展系主任，國家核心期刊《中國人力資源開發(fā)》著名企業(yè)綜合管理與人才開發(fā)專家，美國、英國、俄羅斯創(chuàng)新思維TRIZ認(rèn)證師，主要研究方向為人才創(chuàng)新思維、人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)力。近年來在《中國人力資源開發(fā)》《人口經(jīng)濟》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表多篇論文，出版著作13部，主持國土資源黨政人才能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與應(yīng)用研究等多項橫向合作課題。
·苗仁濤
韓國國立慶尚大學(xué)博士，現(xiàn)任首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)勞動經(jīng)濟學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，國家留學(xué)基金委通訊評審專家，中國人才研究會人才學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事兼副秘書長，中國人才研究會理事，中國勞動經(jīng)濟學(xué)會理事，多家學(xué)術(shù)期刊匿名審稿人，主要研究方向為戰(zhàn)略人力資源管理、本土化高績效人力資源實踐、職業(yè)生涯發(fā)展、人才管理與領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)等。近年來在《南開管理評論》《科研管理》《經(jīng)濟管理》以及JournalofVocationalBehavior、InternationalJournalofHumanResourceManagement等國內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文40余篇，出版著作8部，主持國家社科基金一般項目、教育部人文社會科學(xué)青年項目、北京社會科學(xué)基金項目、中國博士后科學(xué)基金面上項目等10余項課題，曾獲美國管理學(xué)會（AOM）最佳論文、中國人才研究會人才學(xué)專委會年會優(yōu)秀論文一等獎、中國職業(yè)發(fā)展論壇優(yōu)秀論文一等獎等榮譽。
梵高的一生
用顏料釋放信仰以藝術(shù)對抗瘋狂
圖文 范煒丨企業(yè)文化部
文森特·梵高（VincentvanGogh），這個名字早已成為藝術(shù)史上的傳奇。盡管他的生命如流星般短暫，在37歲就英年早逝，但他的一生如同其筆下的《向日葵》一樣燃燒著熾烈的情感?？梢哉f，他的一生是孤獨的，也是熱烈的是痛苦的，也是豐盈的。
說來也神奇，我姓“范”，荷蘭語“Van”翻譯成中文發(fā)音即為“fan”；名“煒”，初一開學(xué)時英語老師本著就近發(fā)音的原則，給我起名“Vincent”，或許這也是我與這位偉大藝術(shù)家不解的緣分吧。《星夜》中凌厲而狂野的筆觸在自幼熱愛藝術(shù)的我心中深深扎根，因此，讀研期間去往歐洲作交換生時，我有意識地規(guī)劃了一條“梵高藝術(shù)尋訪之路”—在法國，我走訪多所館藏梵高作品的博物館、美術(shù)館，并花了4天半的時間漫步于荷蘭阿姆斯特丹及其周邊小鎮(zhèn)，并前往梵高國家森林公園，沿途追隨他的足跡，與這位心中的“男神”隔空對話，探尋這位藝術(shù)巨匠的不朽之魂。
為深入探尋這位藝術(shù)家短暫卻璀璨的生命軌跡，我依據(jù)藝術(shù)史分期方法，將其三十七載的傳奇人生劃分為四個重要階段。
失落與迷茫
(1853-1880)
19 世紀(jì)中葉，梵高出生在荷蘭南部小鎮(zhèn)Zundert。他的童年是晦暗的，全家不待見這個男孩，少年時期的他并未表現(xiàn)出任何藝術(shù)天賦，也與許多普通人一樣，經(jīng)歷著學(xué)業(yè)和工作的迷茫。16歲那年，他加入了古皮爾謝藝術(shù)公司的海牙分店，進(jìn)入藝術(shù)品經(jīng)銷行業(yè)。此時的他，像一個被命運推著行走的人，機械地在倫敦、巴黎和海牙之間輾轉(zhuǎn)。此時的梵高尚未找到事業(yè)的方向，像一張未曾涂抹色彩的畫布。
求索與掙扎
(1880—1885)
梵高直至27歲才正式走上藝術(shù)道路，他曾短暫在布魯塞爾美術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)解剖學(xué)和透視學(xué)。早期風(fēng)格可以通過現(xiàn)藏于科勒穆勒美術(shù)館的《吃土豆的人》一窺究竟（圖1），這幅作品以深褐色和灰色調(diào)為主，凝重面部表情與昏暗的燈光展現(xiàn)了19世紀(jì)末期底層階級的窮困生活。這一時期它的作品暗淡卻深沉，充斥著暗色調(diào)和壓抑的情感。
光與色彩的狂歡
(1886—1888)
1886年，梵高來到巴黎和弟弟提奧同住，在這里，他心中有了“色彩革命”。他結(jié)識了印象派畫家莫奈、雷諾阿、修拉等人，接觸到印象派對光線和色彩的大膽運用。這一時期，他的畫面開始擺脫沉重的色彩，漸漸明亮起來，并從印象派作品中汲取靈感，用畫筆擁抱光與自由，這是他藝術(shù)風(fēng)格的一次飛躍，也是他生命中短暫的明亮?xí)r刻。1888年5月，梵高離開巴黎，來到法國南部的阿爾勒，他租下了一間“黃房子”，在這里他創(chuàng)作了《向日葵》系列等眾多傳世作品，色彩明亮、筆觸大膽（圖2）。
孤獨與永恒 (1889—1890)
1889年夏天，梵高入住圣雷米療養(yǎng)，在此創(chuàng)作了代表作《星夜》，并在此創(chuàng)作多幅《自畫像》?，F(xiàn)藏于奧賽博物館的這幅《自畫像》（圖3）是梵高在日漸康復(fù)，即將離開圣雷米前夕創(chuàng)作的，作品中呈現(xiàn)出他飽滿的精神狀態(tài)，深邃的眼神體現(xiàn)了他對藝術(shù)的執(zhí)著追求和對自我認(rèn)知的深刻表達(dá)。然而，此后一段時期他又再次陷入精神崩潰的深淵，在與高更爭吵后割下了自己的左耳，并創(chuàng)作了一部“特別的”《自畫像》（圖4）。
1890年，他搬至奧維爾，在加歇醫(yī)生的照料下，在生命的最后階段創(chuàng)作了《麥田里的烏鴉》《加歇醫(yī)生》等多幅代表作品，整體色調(diào)沉重，畫面充滿了孤獨和絕望（圖5）。同年7月，梵高向自己的腹部開了一槍（一說為他殺），兩天后長眠于弟弟提奧的懷中。
梵高一生只在弟弟提奧的幫助下賣出了一張畫，對于一位職業(yè)畫家而言是悲哀的，但是他對藝術(shù)、色彩的摯愛又是動人心扉的。豐子愷把人的生活分為三個層次：一是物質(zhì)生活，二是精神生活，三是靈魂生活。物質(zhì)生活就是衣食；精神生活就是學(xué)術(shù)文藝；靈魂生活就是宗教。梵高無疑是活在自己的靈魂生活里，他是純粹的、追求藝術(shù)和靈魂高度的人，因此很難被商業(yè)化的現(xiàn)實世界所接受。
對我而言，他不僅是一位藝術(shù)家，更是一種信仰。
摯愛梵高。
教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目科研寫作”方向全國首家立項企業(yè)
項目背景
科研寫作教育的供給不足是導(dǎo)致目前我國本科、碩士、博士甚至高校中青年教師科研寫作危機的深層根源。為此，教育部已經(jīng)先后出臺一系列規(guī)定旨在推動高校科研寫作課程建設(shè)。山東省國高教育研究有限公司是國內(nèi)較早的和專業(yè)的人文社會科學(xué)科研寫作研究與教育平臺，公司在教育部高教司指導(dǎo)下，積極開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，利用師資優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢等與高校緊密合作，支持高?？蒲袑懽髡n程教育與人才培養(yǎng)改革，培養(yǎng)多學(xué)科交叉與跨學(xué)科知識整合能力，推動中國科研寫作教育的發(fā)展。
教學(xué)改革項目
包括課程建設(shè)、教材編寫、講座普及等方面。面向高?？蒲袑懽髡n程教師設(shè)立課程建設(shè)項目，將科研寫作理論研究與教學(xué)過程密切結(jié)合，建設(shè)能夠滿足評估要求和學(xué)業(yè)評價改革需要的科研寫作精品課程；面向科研寫作研究人員設(shè)立教材編寫項目，包括學(xué)位論文、期刊論文、課題申請書等科研寫作理論與實踐教材的編寫；面向高校期刊編輯設(shè)立講座普及項目，圍繞科研寫作方向組織學(xué)術(shù)講座，推動科研寫作教育普及與發(fā)展。
師資培訓(xùn)項目
面向高校教師，圍繞科研寫作方向，共同組織開展科研寫作師資培訓(xùn)會議，提升一線教師的科研寫作理論研究水平和實踐教學(xué)能力。具體包括本科生／研究生學(xué)位論文寫作規(guī)范、期刊論文寫作與投稿規(guī)范、課題基金申請書寫作規(guī)范等方向。
實踐條件和實踐基地建設(shè)項目
面向電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)直播、新媒體、廣告?zhèn)髅?、市場營銷以及其他相關(guān)專業(yè)和方向的高校教師，圍繞企業(yè)提供的論文寫作培訓(xùn)項目，校企共建電商直播實踐基地，依托企業(yè)提供的直播平臺、直播培訓(xùn)等軟硬件支撐，開展電商直播實踐教學(xué)，提升高校實踐環(huán)境、實踐教學(xué)水平及創(chuàng)新實踐軟能力。
新工科、新文科建設(shè)項目
面向計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程以及其他相關(guān)專業(yè)和方向的高校教師，在企業(yè)指導(dǎo)下，雙方共同組建研發(fā)團隊，圍繞科研管理信息化新興需求開發(fā)設(shè)計軟件應(yīng)用系統(tǒng)，支持新工科研究與實踐，形成具有推廣借鑒價值的新工科、新文科建設(shè)改革成果和校企合作典型案例。
申報時間與申報方式
每年申報，具體申報時間請查看教育部通知。所有項目申報通過教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目平臺進(jìn)行，具體請咨詢所在學(xué)校教務(wù)處。
