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超AI中學(xué)生物學(xué)教學(xué)密鑰

中學(xué)生物學(xué)AI教學(xué)應(yīng)用手冊

深圳市福田區(qū)中學(xué)生物學(xué)AI教研團(tuán)隊

編委會

主編：謝寶鳳
副主編：徐小歡陳馮赫宇
編委：龍志泳 曾樂 陳佳歡張翊黃澤霖 陳家穗陸葉 李成姣 章俊玉張雅詩

前言

親愛的老師：

備課、授課、批改作業(yè)一這些教學(xué)常態(tài)中，您是否常為以下問題困擾？學(xué)生對減數(shù)分裂等抽象概念理解困難，顯微鏡實操課總需反復(fù)指導(dǎo)調(diào)焦，傳統(tǒng)教具難以動態(tài)呈現(xiàn)生命系統(tǒng)的復(fù)雜性。

當(dāng)機(jī)械勞動交由智能系統(tǒng)，AI將成為延伸教育智慧的“數(shù)字感官”，讓我們得以回歸教育本質(zhì)：觀察學(xué)生思維碰撞的火花，定制個性化成長的路徑。

本書如同可自由搭配的“教學(xué)工具箱”：AI輔助教學(xué)設(shè)計、助力課堂增效、賦能教學(xué)評價、豐富實踐拓展，充分釋放教師的創(chuàng)造力?？萍寂c人文的交織讓知識真正扎根于生命體驗。建議您從單節(jié)課工具試點開始，逐步構(gòu)建“AI+生物”教學(xué)節(jié)奏。我們共同堅持技術(shù)始終服務(wù)于生命教育本質(zhì) 正如達(dá)爾文觀察甲蟲的執(zhí)著，我們?nèi)孕鑾е鴮W(xué)生蹲守池塘，聆聽自然敘事的原始心跳。

教育從不會因技術(shù)迭代褪色，只會因智慧融合而煥發(fā)新生。讓AI成為課堂里的光，而您，是那引領(lǐng)學(xué)生追逐光芒的引路人。

深圳市福田區(qū)中學(xué)生物學(xué)AI教研團(tuán)隊

第一章工具探秘

Al-ArtificialIntelligence，翻譯為人工智能，是一種通過計算機(jī)系統(tǒng)模擬人類智能的科學(xué)與技術(shù)?，F(xiàn)在大家耳熟能詳?shù)亩拱?、Deepseek、文心一言、通義千問、ChatGPT、Gemini、LLaMA等是AI技術(shù)中自然語言處理技術(shù)的大模型。除此之外，AI還有非常多的專門化應(yīng)用，以下會推薦一些與生物教學(xué)相關(guān)的專門化AI工具和通用AI工具，最后嘗試構(gòu)建針對性更強(qiáng)的個人知識庫。

一、專門現(xiàn)用工具：

1.生物識別

（1）植物識別：花伴侶、識花君

（2）動物識別：懂鳥、懂獸（微信小程序）、懂兩爬(微信小程序)

（3）通用識別：iNaturalist (網(wǎng)絡(luò)社區(qū))

2.虛擬實驗室
NOBOOK實驗室、Classin、PhET、swiss-model、
BIODIGITAL

二、通用工具:

福田AI工具箱https://tr.szftedu.cn/ai-nav/#/view

三、打造個人專屬AI工具-構(gòu)建個人知識庫

1.利用ima.copilot構(gòu)建知識庫

2.利用anythingllm、ollama和大語言模型的API構(gòu)建個人知識庫 （以DeepSeek在Windows系統(tǒng)環(huán)境為例)

作者：香港中文大學(xué) (深圳) 附屬明德高級中學(xué) 龍志泳

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第二章課堂賦能

AI賦能課堂，讓課本情境、抽象概念“活起來”，讓生物課堂更加生動有趣。

01 智慧備課：如何用AI搞定教學(xué)案例設(shè)計?福田區(qū)紅嶺中學(xué) (紅嶺教育集團(tuán)) 陳

D2 實驗教學(xué)：如何用AI進(jìn)行生物實驗教學(xué)?

福田區(qū)深圳中學(xué)梅香學(xué)校黃澤霖

03 課堂互動：如何用AI進(jìn)行課堂互動及評價?福田區(qū)第二實驗學(xué)校（皇御苑）陸葉

04 優(yōu)化課堂：如何用AI診斷課堂并優(yōu)化教學(xué)?福田區(qū)深大附中創(chuàng)新中學(xué)徐小歡

如何用AI輕松搞定教學(xué)案例設(shè)計？

①輸入AI

你是一名資深的生物學(xué)教師，現(xiàn)在針對人教版高中二年級《光合作用》一課，請設(shè)計一份40分鐘的備課教學(xué)案例，要求有學(xué)生活動，重難點突破活動，以及各個環(huán)節(jié)的所用時長；最后以Markdown形式輸出。

②AI輸出

③交互調(diào)整

一、教學(xué)目標(biāo) 二、教學(xué)重難點三、教學(xué)流程

1.情境導(dǎo)入 (5分鐘)
活動設(shè)計：播放農(nóng)業(yè)大棚中補(bǔ)光燈
使用的視頻，提問：“為何光照強(qiáng)
度會影響作物產(chǎn)量？"情境導(dǎo)入（5
分鐘)
2.新知探究（20分鐘)（1）光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過程分析（10分鐘）小組任務(wù)：分兩組繪制
光反應(yīng)與暗反應(yīng)的流程圖，標(biāo)注場
所、原料、產(chǎn)物及能量變化;（2）突破難點：光暗反應(yīng)的動態(tài)
聯(lián)系（10分鐘）模型構(gòu)建；問題鏈
引導(dǎo);
3.實驗探究：影響光合作用的因素(10分鐘)
4.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）思維導(dǎo)圖

輸入AI:

作者：福田區(qū)紅嶺中學(xué) (紅嶺教育集團(tuán))陳

1.教學(xué)問題精準(zhǔn)提問;
2.更換課時標(biāo)題內(nèi)容;
3.輸入學(xué)生情況，個性化分析;
AI輸出:
一、具象化與可視化：化抽象為具體
1.動態(tài)流程圖拼接游戲
2.類比生活場景
二、分步拆解：建立邏輯鏈1.分階段“三步法"學(xué)習(xí)
2.關(guān)鍵問題鏈引導(dǎo)（小組討論)
三、記憶強(qiáng)化：口訣與思維導(dǎo)圖
四、錯誤暴露與糾正
五、形成性評價

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如何用AI進(jìn)行生物實驗教學(xué)?

①輸入AI

你是一名初中生物教師，請根據(jù)學(xué)生在“光合作用的探究”網(wǎng)頁實驗中的操作記錄、實驗報告及錄屏視頻，分析學(xué)生實驗過程中存在的問題，為每個學(xué)生生成個性化的改進(jìn)建議，助力學(xué)生提升實驗?zāi)芰?；同時，提出針對該實驗教學(xué)的優(yōu)化方案。

②AI輸出

③交互調(diào)整

一、學(xué)情追蹤

從實驗操作記錄來看，部分學(xué)生在設(shè)置實驗變量環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，如正確控制光照強(qiáng)度和時間·····.

二、個性化建議

你在實驗變量設(shè)置環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，展現(xiàn)了良好的科學(xué)思維！但在數(shù)據(jù)記錄時有些粗心，部分?jǐn)?shù)據(jù)遺漏..

三、教學(xué)改進(jìn)建議

1.強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)
2.分層教學(xué)指導(dǎo)
3.完善評價體系

改進(jìn)需求:

1.進(jìn)一步從生物學(xué)科核心素養(yǎng)角度，分析學(xué)生在實驗中的優(yōu)勢與不足;
2.改進(jìn)個性化建議的語言表達(dá)，增強(qiáng)指導(dǎo)的針對性；
3.優(yōu)化教學(xué)優(yōu)化方案，使其更貼合教學(xué)實際。
4.總結(jié)班級學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題，提出更規(guī)范統(tǒng)一的指導(dǎo)意見

作者：福田區(qū)深圳中學(xué)梅香學(xué)校 黃澤霖

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如何用AI進(jìn)行課堂互動及評價？

①輸入AI

你是袁伯伯，在深圳南山荔枝園工作的果農(nóng)。荔枝園面臨移栽成活率不高、荔枝小且不甜等問題。當(dāng)初中生用綠色植物的三大作用提出解決辦法時，你會評價其辦法有沒有在果園中是否能解決問題，并進(jìn)行打分評級。

②AI輸出

③交互調(diào)整

以下是學(xué)生與智能體討論的片段：

學(xué)生：

袁伯伯你好，我們組的第一個措施是增加二氧化碳的濃度，因為二氧化碳是光合作用的原料，可以促進(jìn)光合作用。第二個措施是通過增大光照時長，原理是光是光合作用的條件，可以促進(jìn)光合作用。請袁伯伯打分。

袁伯伯:

增加二氧化碳濃度、增大光照時長，思路挺好，都能促進(jìn)光合作用。給四顆星，再想一條有效措施就更好啦。

若AI智能體回應(yīng)冗長：

【設(shè)定描述】

你的每次回應(yīng)都很簡短，不超過3句話，30秒內(nèi)回答完畢。

若AI智能體評分標(biāo)準(zhǔn)不明確：

【設(shè)定描述】

評分標(biāo)準(zhǔn)為：提出三條有效措施給五顆星，提出兩條有效措施給三顆星，提出一條有效措施給兩顆星

增加開場白:

【開場白】

熱心的同學(xué)們,你們好呀，我是袁伯伯，你們想到了什么措施呢?

作者：福田區(qū)第二實驗學(xué)校 (皇御苑) 陸葉

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如何用AI診斷課堂并優(yōu)化教學(xué)？

①輸入AI

我需要你幫我根據(jù)以下課堂數(shù)據(jù)完成一份課堂教學(xué)評價分析

1.我將提供：課堂教學(xué)觀察記錄（已填寫）、課堂文字轉(zhuǎn)寫稿、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)單

2.請你根據(jù)《課堂教學(xué)綜合分析評價表》的六大維度進(jìn)行系統(tǒng)分析:

3.特別關(guān)注：分析"四何問題"的分布與質(zhì)量、師生互動的廣度與深度、學(xué)生思維發(fā)展的具體表現(xiàn)、時間分配與教師回應(yīng)方式

②AI輸出

AI輸出對課堂的整體分析,以及結(jié)合評價表對教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容與問題設(shè)計、學(xué)習(xí)過程與活動設(shè)計、師生互動與課堂生態(tài)、學(xué)習(xí)評價與目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)創(chuàng)新與特色六大維度進(jìn)行分析

③交互調(diào)整

1.分段上傳數(shù)據(jù)：避免一次性提供過多信息
2.先提供評價框架，再提供課堂數(shù)據(jù)
3.針對關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行單獨分析 (如問題設(shè)計、師生互動)
4.要求AI提供具體證據(jù)支持其分析結(jié)論
5.引I導(dǎo)AI關(guān)注量化數(shù)據(jù)，并提出教學(xué)改進(jìn)建議

作者：深大附中創(chuàng)新中學(xué) 徐小歡

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第三章評價精進(jìn)

AI自動組卷、自動批改、生成學(xué)情雷達(dá)圖，助力因材施教。

01 情境命題：如何用AI命制高中生物情境化試題？ 福田區(qū)福田中學(xué)張雅詩

02 實驗命題：如何用AI快速命制實驗操作題?福田區(qū)蓮花中學(xué)（南校區(qū)）張翊

03個性輔導(dǎo)：如何用AI設(shè)計個性化作業(yè)?福田區(qū)外國語學(xué)校（福保）曾樂

04學(xué)情追蹤：如何用AI進(jìn)行學(xué)情追蹤?福田區(qū)紅嶺教育集團(tuán)華富中學(xué)陳家穗

05 校評全鏈：如何用AI建設(shè)高三校本題庫?福田區(qū)北京大學(xué)附屬中學(xué)深圳學(xué)校李成姣

如何用AI命制高中生物情境化試題？(情境類型-生活情境) (1

①輸入AI

你是一名高三生物教師，現(xiàn)在需要命制一道以【生活中的發(fā)酵制品】為生活情境的高考模擬非選擇題，要求如下：1、難度系數(shù)在0.6左右，總共4個小問，難度遞增。分值為12分，分值設(shè)置合理，并且附上答案和解析 2、請以"[傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)]知識點"為核心要求，輔助考查必修一細(xì)胞呼吸、細(xì)胞能量供應(yīng)相關(guān)知識點；包含“醋酸桿菌和乳酸菌]的容易混淆知識點"；3、答案有一問需使用“[教材原話]”。

②AI輸出

③交互調(diào)整

我國是最早利用微生物發(fā)酵制作食品的國家之一，泡菜、食醋、米酒等傳統(tǒng)發(fā)酵食品深受大眾喜愛?；卮鹣铝袉栴}：

(1） (2分)
下列關(guān)于傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)中微生物的描述，錯誤的是
（填標(biāo)號）。(2）(3分)
考查兩種菌在發(fā)酵條件上最易混淆的知識點。(3）(3分)
考查細(xì)胞呼吸與酶相關(guān)知識點的原因分析。(4）(4分)
考查乳酸菌和乳酸含量在實驗中出現(xiàn)變化的原因（教材原話考查)

AI輸入：

請在第四問增加與現(xiàn)代發(fā)酵工程的對比。

AI輸出:

④ 在現(xiàn)代發(fā)酵工程中，可通過優(yōu)化發(fā)酵條件和技術(shù)手段提高發(fā)酵效率與產(chǎn)品質(zhì)量。與傳統(tǒng)泡菜制作相比，現(xiàn)代發(fā)酵工程在菌種選擇和發(fā)酵環(huán)境控制上有何不同?

作者：福田區(qū)福田中學(xué) 張雅詩

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如何用AI命制高中生物情境化試題？(情境類型-科研實驗文獻(xiàn))

①輸入AI

你是一名高三生物教師，請你以這篇文獻(xiàn)為情境，分析高中教材《生物與環(huán)境》的生物學(xué)知識點，結(jié)合文獻(xiàn)中的實驗數(shù)據(jù)和圖表，命制一道高考模擬非選擇題，要求如下：1、將文獻(xiàn)中的圖表簡化成高考水平，題干中簡單描述實驗背景和實驗內(nèi)容。2、難度系數(shù)在0.6左右，總共4個小問，難度遞增。分值為12分，分值設(shè)置合理，并且附上答案和解析。3、第一問先考察教材相關(guān)的知識點。實驗探究方面考查學(xué)生信息獲取能力（包括圖和表的分析能力），實驗結(jié)果分析、實驗結(jié)論表述能力。科學(xué)思維方面，考查長邏輯鏈的批判性思維能力。

②AI輸出

③交互調(diào)整

1．(3分) 基礎(chǔ)知識考查

2．（3分）根據(jù)表1數(shù)據(jù)，與對照組相比，生物炭添加對土壤細(xì)菌多樣性的影響是_；其中生物炭在_　添加量下細(xì)菌多樣性提升最顯著，依據(jù)是 O

3．（3分）結(jié)合圖1和文獻(xiàn)結(jié)果，描述生物炭添加后土壤細(xì)菌群落結(jié)構(gòu)在門水平的兩個主要變化：①_ _。這種變化可能與生物炭為細(xì)菌提供（答出1點即可）有關(guān)。

4．（3分）研究者認(rèn)為“生物炭添加可通過改變細(xì)菌群落提升紅樹林濕地碳匯功能”。結(jié)合文獻(xiàn)信息，從細(xì)菌群落與碳循環(huán)的關(guān)系角度，解釋這一觀點的科學(xué)邏輯：_

輸入AI:
請增加實驗變量的考查
AI輸出:

4．（4分）研究者認(rèn)為“生物炭添加可通過改變細(xì)菌群落提升紅樹林濕地碳匯功能”。結(jié)合文獻(xiàn)信息，從細(xì)菌群落與碳循環(huán)的關(guān)系角度，解釋這一觀點的科學(xué)邏輯： 。若要進(jìn)一步探究不同溫度條件下生物炭對紅樹林濕地土壤細(xì)菌群落的影響，實驗應(yīng)如何設(shè)計？請簡要寫出實驗思路。

作者：福田區(qū)福田中學(xué) 張雅詩

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如何用AI命制高中生物情境化試題？(情境類型-時事新聞） 3

①輸入AI

你是一名高三生物教師，請你以“澳大利亞大堡礁珊瑚白化"新聞，先搜集相關(guān)新聞素材和科研文獻(xiàn)，了解該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并且以此為情境，命制一道含非選擇題命制一道高考模擬非選擇題，要求如下：

1、難度系數(shù)在0.6左右，總共4個小問，難度遞增。分值為12分，分值設(shè)置合理，并且附上答案和解析。2、第一問先考察教材相關(guān)的知識點，以【生態(tài)學(xué)原理】為核心知識，【種間關(guān)系、生物與環(huán)境的關(guān)系、生物進(jìn)化】等知識為輔助考查知識，以填空題出現(xiàn)；第二問以搜集到的信息素材，考查原因分析的邏輯鏈；第三問考查創(chuàng)造性思維能力和社會責(zé)任。

②AI輸出

③交互調(diào)整

材料：珊瑚礁白化是由于珊瑚失去體內(nèi)共生的蟲黃藻和（或）共生的蟲黃藻失去體內(nèi)色素而導(dǎo)致五彩繽紛的珊瑚礁變白的生態(tài)現(xiàn)象。近年來，大堡礁頻繁出現(xiàn)珊瑚白化現(xiàn)象，對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)造成了嚴(yán)重影響。

1、省略，考查基礎(chǔ)知識 (3 分)

2、導(dǎo)致大堡礁珊瑚白化的主要原因是全球氣候變暖，海水溫度升高。請分析海水溫度升高導(dǎo)致珊瑚白化的原因。 (3分)

3、除了海水溫度升高，還有哪些因素可能導(dǎo)致珊瑚礁白化?(2分)

4、請你從社會責(zé)任的角度，提出兩條保護(hù)大堡礁珊瑚礁的措施。、 (4分)

輸入AI:
請?zhí)岣唠y度第四問難度
AI輸出:

4、有研究表明，通過基因編輯技術(shù)，有望培育出耐高溫的珊瑚品種，但該技術(shù)涉及復(fù)雜的倫理和生態(tài)風(fēng)險爭議。從社會責(zé)任和生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜性角度出發(fā)，闡述在決定是否應(yīng)用基因編輯技術(shù)保護(hù)大堡礁珊瑚礁時，需要考慮的關(guān)鍵因素及對應(yīng)的決策思路。（4分)

作者：福田區(qū)福田中學(xué) 張雅詩

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如何用AI快速命制實驗操作題？

①輸入AI

你是一名資深生物教師，請根據(jù)各地真題有關(guān)顯微鏡操作關(guān)鍵采分點，結(jié)合深圳2024年生物實驗操作考試需電子交互作答的考查形式變化，命制一道“觀察青霉永久裝片"的生物實驗操作題，考核時長為5分鐘。

②AI輸出

③交互調(diào)整

一、實驗?zāi)康?
二、材料用具
三、實驗步驟及評分要求1.取鏡與安放
2.對光
3.放置裝片
4.調(diào)焦觀察
5.電子記錄
6.整理儀器
四、評分說明
命題意圖：緊扣深圳市考試規(guī)范，強(qiáng)化低倍鏡操作與電子記錄能力；結(jié)合青霉結(jié)構(gòu)特點，考查學(xué)生對真菌顯微特征的辨識；通過標(biāo)準(zhǔn)化步驟與細(xì)節(jié)評分，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。
輸入AI:
1.優(yōu)化評分細(xì)則
2.復(fù)原顯微鏡，清理器材，
清潔桌面占0.5分，顯示屏點
擊“交卷”占0.5分
3.實驗操作每步驟0.5分
AI輸出:
1.取鏡與安放
2.顯微鏡對光
3.固定裝片
4.調(diào)焦觀察
5.識別孢子
6.電子截圖
7.勾選結(jié)構(gòu)
8.取下裝片
9.復(fù)原顯微鏡
10.點擊交卷

作者：福田區(qū)蓮花中學(xué) (南校區(qū)) 張翊

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如何用AI設(shè)計個性化作業(yè)？

①輸入AI

你是一名初中生物教師，針對七年級不同學(xué)情的學(xué)生，設(shè)計一份人教版《生物學(xué)》七年級下冊第三單元第一章第二節(jié)《植株的生長》這節(jié)內(nèi)容的個性化作業(yè)，設(shè)計時結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格與知識漏洞，請?zhí)峁┤N不同難度的作業(yè)，分為“鞏固型"“進(jìn)階型"“挑戰(zhàn)型"三層，每種層次的習(xí)題分別設(shè)置5道、2道、1道，輸出word文檔。

②AI輸出

③交互調(diào)整

一、鞏固型作業(yè)（基礎(chǔ)夯實，5道題)

1.填空題 2.選擇題
3.判斷題 4.連線題
5.簡答題

1.案例分析

2.結(jié)構(gòu)推理

三、挑戰(zhàn)型作業(yè)（綜合探究，1道題)

二、進(jìn)階型作業(yè)（知識應(yīng)用，2道題)

1.探究實驗設(shè)計某同學(xué)發(fā)現(xiàn)校園花壇中的月季葉片邊緣焦枯。他猜測可能缺乏含鉀的無機(jī)鹽。請幫助他設(shè)計一個對照實驗驗證猜想

目的：

引入具有深圳地域特色的情境優(yōu)化實驗設(shè)計題輸入AI:
挑戰(zhàn)型作業(yè)換一種具有深圳地域特色的植物進(jìn)行設(shè)計
AI輸出:
背景：深圳某公園的綠化帶中，大量杜鵑
(三角梅，深圳市花)出現(xiàn)葉片發(fā)黃、開花減少的現(xiàn)象。園藝工人猜測可能與土壤中缺乏某種無機(jī)鹽有關(guān)。已知深圳地區(qū)高溫多雨，土壤易流失養(yǎng)分。

作者：福田區(qū)外國語學(xué)校 (福保) 曾樂

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如何用AI進(jìn)行學(xué)情追蹤？

①輸入AI

你是一名初中生物教師，請你根據(jù)班級學(xué)生七年級第一學(xué)期的期中和期末生物成績和等級變化，以及期末考試生物試題（對應(yīng)教材：人教版初中生物《生物學(xué)》新教材（2024年版）和學(xué)生小題得分情況，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情追蹤，并給每個學(xué)生生成個性化評語，助力學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，再接再厲；同時，提出對該班的教學(xué)改進(jìn)建議。

②AI輸出

③交互調(diào)整

一、學(xué)情追蹤

從期中和期末成績及等級變化來看，整體呈現(xiàn)出一定的差異性。部分學(xué)生成績進(jìn)步顯著....

二、個性化評語

陳\*：本學(xué)期你的生物成績進(jìn)步顯著，從期中的B+提升到期末的 A，這離不開你對生物學(xué)科的熱愛和努力.

三、教學(xué)改進(jìn)建議

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)
2.提升實驗教學(xué)質(zhì)量
3.加強(qiáng)知識整合與應(yīng)用訓(xùn)練
4.關(guān)注學(xué)生個體差異

改進(jìn)需求:

1.給學(xué)生的個性化評語在以上的基礎(chǔ)上，改善語言表達(dá)，語句要體現(xiàn)教師教育溫度，要蘊含教師的關(guān)愛和鼓勵.；2..學(xué)生整體的優(yōu)勢模塊、薄弱模塊、班級學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題，要...·；3.教學(xué)改進(jìn)建議部分（總共600字左右），準(zhǔn)確分析試題內(nèi)容與學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的薄弱點，給出..

作者：福田區(qū)紅嶺教育集團(tuán)華富中學(xué)陳家穗

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如何用AI建設(shè)高三校本題庫？

①全流程

2 題源建設(shè)AI輸入

1.對這個文件的判斷題生成解析，并按照對應(yīng)格式整理題目和解析
2.將不同版本判斷題按照知識分類進(jìn)行重排一初步整理
3.將不同版本判斷題按照知識分類進(jìn)行重排——進(jìn)一步細(xì)分
4..將不同版本判斷題在知識分類的基礎(chǔ)上按照難度由小到大重排

③題源入庫及反饋

建立個人題庫 制作答題卡 掃描后精準(zhǔn)講評

作者：福田區(qū)北京大學(xué)附屬中學(xué)深圳學(xué)校李成姣

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如何用AI建設(shè)高三校本題庫？

①輸入AI

你是一名高三生物教師，現(xiàn)有校本判斷題題庫存在以下問題:

1.題目版本多，未按知識點分類，缺乏解析，未區(qū)分難易程度;
2.學(xué)生錯題數(shù)據(jù)未分層分析;
3.無法動態(tài)生成針對性訓(xùn)練。請生成解決方案，要求:輸出題庫標(biāo)準(zhǔn)化流程；按錯誤率劃分學(xué)生層級；
匹配三類訓(xùn)練題（基礎(chǔ)/提升/沖刺）。

②AI輸出

③交互調(diào)整

題源分層：DeepSeek按“細(xì)胞→遺傳 \rightarrow 生態(tài)"分類，標(biāo)注難度（低/中/高）。

學(xué)情分級：新教育平臺掃描錯 題，劃分三類學(xué)生;

1．題源分層AI輸入....
輸出.···.
2.學(xué)情分級
AI輸入....
輸出.··.
3.案例演示
4.工具協(xié)同
DeepSeek: ·
新教育平臺：

基礎(chǔ)層（錯誤率>60%）：推送概念辨析題;

提升層（40%<錯誤≤60%）:變式訓(xùn)練題;

動態(tài)題庫：每月更新錯題數(shù)據(jù)，調(diào)整題目推送策略。

沖刺層（錯誤率≤40%）：高考真題拓展。

[原始題庫]→DeepSeek分層→[結(jié)構(gòu)化題庫] \rightarrow 新教育掃描 \rightarrow [學(xué)情報告]\rightarrow 教師微調(diào) \rightarrow [分層推送]

作者：福田區(qū)北京大學(xué)附屬中學(xué)深圳學(xué)校李成姣

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第四章綜合拓展

從校本課程設(shè)計、校外實踐活動策劃、跨學(xué)科實踐融合及實驗優(yōu)化創(chuàng)新四方面，探討了AI在教育場景中的創(chuàng)新應(yīng)用路徑。

01 校本課程：如何用AI設(shè)計校本課程?福田區(qū)第二實驗學(xué)校 (北校區(qū)) 陳佳歡

02 校外實踐：如何用AI增效校外跨學(xué)科實踐活動? 福田區(qū)深大附中創(chuàng)新中學(xué)徐小雙

03 學(xué)科融合：如何用AI設(shè)計跨學(xué)科實踐課程?

福田區(qū)西交利物浦大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)外國語高級中學(xué)馮赫宇

04 實驗優(yōu)化：如何用AI進(jìn)行實驗優(yōu)化創(chuàng)新?福田區(qū)香港中文大學(xué)（深圳）附屬彩田學(xué)校 章俊玉

如何用AI設(shè)計校本課程？

①輸入AI

你是一名優(yōu)秀的初中生物教師，正在開發(fā)一門《絲語蠶夢：解鎖蠶的神奇密碼》（蠶及其衍生產(chǎn)品）項目式校本課程，16個課時，有開題課、探究課、方法指導(dǎo)課，成果展示課，請給出課程目錄,輸出word文檔

②AI輸出

③交互調(diào)整

模塊一：啟夢·項目啟動（3課時)

1. 開題課：蠶與文明的干年對話(1課時)

2.方法集訓(xùn)課 (2課時)

輸入AI:
生成行文的“體例"和教
學(xué)模板
AI輸出:

單課時設(shè)計柜架

課時標(biāo)題：【探究課】蠶的生存智慧—食性選擇實驗核心素養(yǎng)錨點

模塊二：探夢·深度探究（10課時)

一生命觀念：理解昆蟲食性與物種延續(xù)的關(guān)系-科學(xué)思維：通過控制變量法設(shè)計對比實驗一探究實踐：完成不同飼料喂養(yǎng)的蠶體重增長曲線一態(tài)度責(zé)任：探討人工飼料替代桑葉的生態(tài)意義

3.蠶的變態(tài)發(fā)育全記錄

情境鏈設(shè)計

4.蠶的生存智慧一真實問題導(dǎo)入：“全球氣候變暖導(dǎo)致桑樹減產(chǎn)，能否找到替代飼料？”一文化街接：展示故宮藏《雍正像耕織圖冊》養(yǎng)蠶場景

-探究：蠶食性實驗

任務(wù)階梯

5.蠶?？脊判袆印净A(chǔ)任務(wù)】觀察記錄桑葉/萵苣葉喂養(yǎng)的蠶進(jìn)食速度（15分鐘視頻分段記錄）

6.絲綢之路新說【進(jìn)階任務(wù)】-設(shè)計三組對照實驗（桑葉組/混合組/人工飼料組），每日測量蠶體長【挑戰(zhàn)任務(wù)】-用Python繪制生長曲線，預(yù)測最佳飼料配比

7.蠶絲材料革命

8.蠶業(yè)生態(tài)鏈

模塊三：織夢·成果孵化（3課時)

輸入AI:擬出教師課前準(zhǔn)備清單作者：福田區(qū)第二實驗學(xué)校 (北校區(qū))陳佳歡

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如何用AI增效校外跨學(xué)科實踐活動？

①輸入AI

打開豆包，創(chuàng)建“我是自然觀察家"智能體，設(shè)定要求:您是一名自然觀察家，需要識別生物種類及尋找其捕食關(guān)系1.識別照片中的動植物的關(guān)鍵特征；2.參考權(quán)威的生物檢索平臺，如“在線中國植物志"“智能植物志“中國生物志庫"“ESPECIES物種多樣性數(shù)據(jù)平臺"等；3.介紹該生物學(xué)名、所屬類群、形態(tài)特征、生活環(huán)境、吃與被吃關(guān)系

②AI輸出

（以蒲桃為例）依據(jù)照片，輸出該物種的詳細(xì)信息。.學(xué)名：蒲桃，Syzygium jambos（L.）Alston，桃金娘科蒲桃屬。2.形態(tài)結(jié)構(gòu)特征：喬木，高10米左右，主干短、分枝多，樹皮光滑褐色.…..·.

③交互調(diào)整

1.請簡明扼要地描述
2.請用表格形式呈現(xiàn)

3.蒲桃的葉片或果實會被什么生物捕食?

果實：被鳥類捕食，如八哥、白頭翁、烏等。
或一些小型哺乳動物，如松鼠等。葉片：被昆蟲捕食，例如蚜蟲、卷葉蛾、尺蛾等
在一些地區(qū)，蝸牛和等軟體動物也可能會取
食蒲桃的葉片。

作者：福田區(qū)深大附中創(chuàng)新中學(xué) 徐小歡

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如何用AI設(shè)計跨學(xué)科實踐？

①輸入AI

你是一名高中生物老師，請基于人教版高中生物教材內(nèi)容，列舉10個融合生物學(xué)科與地理或物理學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)主題。要求符合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點、能夠引發(fā)學(xué)生興趣、貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)活生活經(jīng)驗、可以通過跨學(xué)科知識與方法解決。

②AI輸出

③交互調(diào)整

1、奶茶里的“甜蜜陷阱":

糖類代謝與地理作物分布

學(xué)科融合：生物（糖類代謝與血糖調(diào)節(jié))+地理 (甘蔗/甜菜種植區(qū)氣候分析)生活場景：奶茶含糖量爭議、代糖廣告中的“0糖"宣傳
任務(wù)：分析不同糖源的提取工藝，制作中國糖料作物分布圖，設(shè)計健康飲品配方?！ぁぁ?/p>

教學(xué)設(shè)計要點問題驅(qū)動：從學(xué)生熟悉的場景切入（如奶茶、手機(jī)、運動），降低跨學(xué)科認(rèn)知門檻。

工具創(chuàng)新：結(jié)合手機(jī)APP、簡易傳感器等低成本工具，強(qiáng)化數(shù)據(jù)收集與分析能力。

成果可視化：通過地圖繪制、模型制作實驗報告等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果價值觀滲透：在生物入侵、健康飲食等主題中融入生態(tài)文明與社會責(zé)任教育。

作者：福田區(qū)西交利物浦大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)外國語高級中學(xué) 馮赫宇

輸入AI：選擇主題X，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，請將目標(biāo)進(jìn)行具體化闡釋，寫出3-4個目標(biāo)，從學(xué)生發(fā)展的角度強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，主體指向?qū)W生，目標(biāo)體現(xiàn)大概念，目標(biāo)之間要有具有進(jìn)階關(guān)系。
AI輸出：基于課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞····等大概念，設(shè)計以下進(jìn)階式素養(yǎng)目標(biāo)：
目標(biāo)1：解釋糖類代謝的生理機(jī)制與動態(tài)平衡
素養(yǎng)指向：生命觀念···
目標(biāo)2：分析糖料作物分布與地理環(huán)境協(xié)同演化
素養(yǎng)指向：地理實踐力····目標(biāo)3：設(shè)計符合健康需求的跨區(qū)域原料飲品方案素養(yǎng)指向：社會責(zé)任····

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如何用AI進(jìn)行實驗優(yōu)化創(chuàng)新？

①輸入AI

【角色】你是一名初中生物老師，擅長進(jìn)行實驗的優(yōu)化和創(chuàng)新。

【情境】請圍繞人教版初中生物七年級下冊教材“二氧化碳是光合作用必需的原料”這一實驗進(jìn)行實驗優(yōu)化創(chuàng)新。

【任務(wù)】比較分析人教版、蘇教版、蘇科版中這個實驗的不同，進(jìn)一步優(yōu)化“二氧化碳是光合作用必需的原料"這一實驗，給出一個最優(yōu)的實驗方案。

【要求】比較分析的是（2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂）義務(wù)教育教科書、人教版、蘇教版、蘇科版《生物學(xué)》七年級下冊教材中“二氧化碳是光合作用必需的原料"這一實驗，實驗的優(yōu)化和創(chuàng)新要以2022年版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，優(yōu)化后的實驗方案可操作強(qiáng)。

②AI輸出

③交互調(diào)整

一、不同實驗方案比較分析二、實驗優(yōu)化方案請繼續(xù)優(yōu)化以上“二氧化碳是光合作用必需的原料"這一實驗的實驗材料、實驗方法。要求：材料易得、操作簡單、現(xiàn)象明顯和安全環(huán)保

三、再次優(yōu)化調(diào)整方案四、實驗方案總分析

作者：福田區(qū)香港中文大學(xué) (深圳) 附屬彩田學(xué)校章俊玉

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深圳市福田區(qū)中學(xué)生物學(xué)AI教研團(tuán)隊